Apresentação

A investigação em Educação mostra que a utilização de simuladores computacionais no ensino e aprendizagem das Ciências e da Matemática aporta vantagens pedagógicas, sobretudo na compreensão e desenvolvimento de conceitos e leis que são abstratos, de difícil visualização ou experimentação laboratorial. O desenho de atividades de aprendizagem à luz de metodologias ativas, com recurso a simuladores, constitui uma abordagem pedagógica com potencial reconhecido, uma vez que alia as potencialidades de tecnologias digitais com atividades motivadoras de natureza investigativa ou de resolução de problemas, que promovem o envolvimento ativo dos alunos na construção do conhecimento.

Destinatários

Professores dos Grupos110, 230, 500, 510 e 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos110, 230, 500, 510 e 520. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Grupos110, 230, 500, 510 e 520.

Objetivos

- Promover a utilização de simuladores computacionais na aprendizagem das ciências e da matemática; - Capacitar os docentes para a conceção e implementação de atividades de aprendizagem que integrem os simuladores em metodologias ativas; - Sensibilizar para as potencialidades e limitações pedagógicas dos simuladores; - Estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

- Introdução ao tema: ferramentas, recursos e contextos de aplicação; - Ensinar para a compreensão conceptual; - Conceções alternativas; - Construtivismo e socioconstrutivismo; - Metodologias Ativas de Aprendizagem; - Ensino por Investigação (IBL) e por resolução de Problemas (PBL); - Simuladores computacionais e laboratórios virtuais; - Integração pedagógica de simuladores e laboratórios virtuais em metodologias ativas; - Planificação de uma proposta didática, para uma aula ou conjunto de aulas, com recurso a simuladores computacionais integrados em metodologias ativas de aprendizagem.

Metodologias

𝗣𝗿𝗲𝘀𝗲𝗻𝗰𝗶𝗮𝗹: • Introdução; Ensinar para a compreensão conceptual; Conceções alternativas, construtivismo e socioconstrutivismo (1 h); • Metodologias Ativas de Aprendizagem (2 h); • Ensino por Investigação (IBL) e por resolução de Problemas (PBL) (2 h); • Simuladores computacionais e laboratórios virtuais (3 h); • Integração pedagógica de simuladores e laboratórios virtuais em metodologias ativas (3 + 3 h); • Avaliação da ação (1 h). 𝗧𝗿𝗮𝗯𝗮𝗹𝗵𝗼 𝗮𝘂𝘁𝗼́𝗻𝗼𝗺𝗼: Planificação de uma proposta didática, para uma aula ou conjunto de aulas, com recurso a simuladores computacionais integrados em metodologias ativas de aprendizagem; Implementação em contexto de sala de aula e avaliação dos resultados, nomeadamente o impacto na melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos (15 h).

Avaliação

Avaliação quantitativa dos formandos, e expressa numa escala de 1 a 10 valores, tendo em conta critérios diferenciados para cada uma das componentes da formação, a saber: - Sessões Presenciais Conjuntas: pontualidade, participação nas atividades propostas, contributos para o debate e desenvolvimento da ação e partilha de práticas e materiais; - Trabalho Autónomo: qualidade dos planos de intervenção, em função do contexto e destinatários, materiais de apoio, atividades realizadas e respetiva avaliação.

Bibliografia

Jimoyiannis, A. & Komis, V. (2001). Computer Simulations in Physics Teaching and Learning: A Case Study on Students’ Understanding of Trajectory Motion. Computers and Education 36(2):183–204. Jong, T. de, & Joolingen, W. R. van. (1998). Scientific discovery learning with computer simulations of conceptual domains. Review of Educational Research, 68(2), 179– 201. Lovato, F., Loreto, E., Michelotti, A. & Silva, C. (2018). Metodologias Ativas de Aprendizagem: Uma Breve Revisão. Acta Scientiae. 20. 10.17648/acta.scientiae.v20iss2id3690. Macêdo, J. A. de, & Dickman, A. G. (2009). Simulações computacionais como ferramentas auxiliares ao ensino de conceitos básicos de eletricidade. In XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física (pp. 1–12). Mirana, V. P. (2016). Effects of Computer Simulations and Constructivist Approach on Students’ Epistemological Beliefs, Motivation and Conceptual Understanding in Physics. International Conference on Research in Social Sciences, Humanities and Education. 89–93.

Observações

1. A seleção dos candidatos é efetuada de acordo com os seguintes critérios: 1.ª Prioridade – Docentes das escolas associadas do CFAE de LeiriMar; 2.ª Prioridade – Docentes de outras escolas. 2. Dentro de cada prioridade, os candidatos são ordenados por ordem de inscrição, desde que cumpram os requisitos específicos da ação de formação.

Formador

Bruno Jorge Mendes Conde

Cronograma