Apresentação

A ação de formação tem como finalidade apoiar os docentes na implementação da Autonomia e Flexibilidade Curricular (AFC), através de espaços de reflexão, partilha e trabalho colaborativo orientados para a planificação, operacionalização e avaliação de Domínios de Autonomia Curricular (DAC). Pretende-se que os formandos mobilizem os referenciais curriculares em vigor — Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PASEO) e Aprendizagens Essenciais (AE) — promovendo propostas curriculares integradas e interdisciplinares, ajustadas aos contextos educativos e às características dos alunos. A ação visa ainda desenvolver competências profissionais no domínio da organização e gestão do currículo, promovendo a articulação interdisciplinar, a diversificação de estratégias pedagógicas com metodologias ativas, o reforço do trabalho colaborativo entre docentes, e a contextualização das aprendizagens. Com especial incidência no território dos Açores, em particular no Grupo Ocidental, a formação incentiva a conceção e implementação de DAC sustentados em problemáticas e recursos locais, valorizando a identidade territorial e a ligação escola-comunidade, em alinhamento com as orientações nacionais para a inovação pedagógica, a sustentabilidade e a promoção de aprendizagens significativas e contextualizadas.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Objetivos

• Criar espaços de partilha e reflexão sobre o trabalho colaborativo em DAC, valorizando a articulação entre áreas disciplinares; • Promover atividades cooperativas, criativas e de exploração no exterior, recorrendo às Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC); • Mobilizar conhecimentos de diferentes áreas curriculares para a construção de abordagens interdisciplinares; • Promover uma educação para o desenvolvimento sustentável e para a valorização do património natural e cultural do Grupo Ocidental dos Açores; • Desenvolver atitudes e valores associados ao Trabalho de Campo num ambiente natural; • Proporcionar trabalho cooperativo inter pares para construção de um DAC; • Criar um DAC, adequado aos contextos educativos e aos ciclos de ensino representados pelos formandos; • Conhecer processos de avaliação das aprendizagens e competências no âmbito dos DAC.

Conteúdos

0. Apresentação e discussão da operacionalização da formação (1h) 1. Enquadramento legal dos DAC (1h) 1.1 Legislação em vigor sobre Autonomia e Flexibilidade Curricular e DAC; 1.2 DAC: elencagem de desafios e constrangimentos e sua importância pedagógica. 2. Metodologias e estratégias para aprendizagens ativas (2h) 2.1 Aprendizagem baseada em questionamento, projetos, resolução de problemas, tecnologia e dispositivos móveis; 2.2 Os dispositivos móveis - modo de utilização e riscos de utilização em contexto de DAC. 3. Aprendizagem cooperativa e colaborativa (1h) 3.1 Continuação do estudo de técnicas/métodos de aprendizagem; 3.2 Cloud computing: novidades e aplicações para partilha e colaboração de docentes e alunos. 4. Construção, operacionalização e avaliação de um DAC (2h) 4.1 Orientações para a conceção de um DAC tendo por base as AE das disciplinas envolvidas e o nível de ensino dos alunos, com vista ao desenvolvimento das áreas de competências do PA; 4.2 Trabalho prático e/ou experimental e o desenvolvimento das capacidades de pesquisa, relação e análise em DAC´s, tendo em conta o tempo, os espaços, os custos e os recursos; 4.3 Avaliação: técnicas, instrumentos e procedimentos diversificados e adequados às finalidades, ao objeto em avaliação, aos destinatários, de acordo com o grupo de recrutamento, nível de ensino e tipo de informação a recolher. 5. O Geoparque dos Açores – estudo de caso (20h) 5.1 Flores (15h) • Enquadramento geológico, sismológico, ambiental, biológico e histórico das ilhas do Grupo Ocidental dos Açores; • Desportos de Natureza e outras atividades de ar livre na ilha das Flores; • Enquadramento da origem e evolução da paisagem vulcânica e impacte antrópico no Grupo Ocidental dos Açores; • Flores - formação/evolução geológica e visita a miradouros, geossítios e hot spots de biodiversidade. 5.2 Corvo (5h) • Enquadramento geológico, ambiental e histórico da ilha; • Condicionamento geológico, biológico e histórico para a manutenção de ocupação antrópica da ilha; • Caldeiras e paisagem vulcânica com intervenção antrópica - o caso do Corvo. 5.1 Flores • Utilização de material de campo geológico e de Desportos de Natureza nos Açores. 6. Discussão e apresentação dos trabalhos finais (3h)

Metodologias

A metodologia assenta numa abordagem teórico-prática, com aprendizagem ativa, colaborativa e reflexiva. Inicia-se com o enquadramento conceptual da AFC e dos DAC, mobilizando os referenciais PASEO e AE. Segue-se a realização de exercícios práticos em trabalho colaborativo, com recurso a metodologias ativas e ferramentas digitais. Os formandos constroem, em grupo, materiais e dispositivos de suporte à implementação de DAC, incluindo articulação curricular, planificação, estratégias pedagógicas, recursos e instrumentos de monitorização e avaliação. A formação integra uma visita de campo às ilhas das Flores e do Corvo, para observação e recolha de evidências que sustentem o trabalho final. Conclui-se com momentos de reflexão crítica, validação e aperfeiçoamento das propostas, visando a sua aplicação em contexto real.

Avaliação

Os formandos serão avaliados com a classificação de 1 a 10 VV., conforme o Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua: Excelente 9 a 10 VV.; Muito Bom 8 a 8,9 VV.; Bom 6,5 a 7,9 VV.; Regular 5,0 a 6,4 VV.; Insuficiente 1,0 a 4,9 VV.. A avaliação será contínua, individual e em grupo, privilegiando-se o trabalho realizado, a participação e o contributo em cada uma das sessões. Serão privilegiadas as dimensões: Participação/contributos - 30%: dinâmica de participação e qualidade/pertinência das intervenções/contributos evidenciados e a qualidade dos trabalhos desenvolvidos em cada sessão. Trabalho produzido - 70%: qualidade e pertinência dos trabalhos desenvolvidos e posterior envolvimento no debate em torno dessas atividades – 40 %; relatório individual de reflexão crítica sobre o trabalho desenvolvido ao longo da ação. Deverá ter em conta a pertinência e funcionalidade dos materiais produzidos/analisados para a implementação dos DAC, bem como inferir sobre a relevância da ação no processo de desenvolvimento profissional dos formandos – 30%.

Bibliografia

BACICH, Lilian; MORAN, José (orgs.) (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso. COHEN, A.; FRADIQUE, J. (2018). Guia da Autonomia e Flexibilidade Curricular. Lisboa: Raiz Editora. CRUZ, João V. et al. (2005). Livro das paisagens dos Açores: contributos para a identificação e caracterização das paisagens dos Açores. Ponta Delgada: Direcção Regional do Ordenamento do Território e dos Recursos Hídricos. FRANÇA, Z. et al. (2003). Geologia dos Açores: uma perspectiva actual. Açoreana, 10(1), 11–140. DIAS, A. G.; LOUREIRO, C. (coords.) (2022). Práticas de Integração Curricular nos 1.º e 2.º Ciclos do Ensino Básico. Lisboa: Escola Superior de Educação, Instituto Politécnico de Lisboa.

Observações

A inscrição na presente ação de formação implica que os formandos assumam integralmente os encargos relativos a deslocações, alojamento e alimentação.

Formador

Fernando João Fernandes Oliveira Martins

Cronograma