Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Agrupamento de Escolas D. Dinis, CPCJ - Leiria e Centro de Formação de LeiriMar

Enquadramento

A intervenção na promoção e proteção associada ao papel cada vez mais interventivo nas áreas sociais e humanas exigido às Escolas implica um conjunto de saber teórico prático por parte dos Docentes que permita colocar a Escola como agente ativo do sistema de promoção e proteção, quer na qualidade de entidade de 1.ª linha de intervenção, quer no âmbito da colaboração com outras entidades nomeadamente com as CPCJ e Tribunais. Deste modo considera-se relevante dotar os Docentes de conhecimentos gerais sobre o sistema de promoção e proteção português numa perspetiva global e da intervenção das CPCJ numa perspetiva particular, numa vertente prática de atuação junto das crianças e jovens em contexto escolar ajudando-os a identificar fatores de risco e os fatores de proteção, quais os mecanismos e respostas da 1.a linha de intervenção que podem ser acionadas e como articulação com as entidades de 2.a e 3:a linhas pode ser realizada de forma mais eficaz e eficiente, utilizando exemplos práticos e desmistificando o papel da CPCJ na intervenção junto das crianças e suas famílias.

Objetivos

Contextualizar a intervenção na Promoção e Proteção de Crianças e Jovens em Portugal; Conhecer os níveis de intervenção na Promoção e Proteção de Crianças e Jovens; Conhecer o modelo de intervenção das Comissões de Proteção de Crianças e Jovens; Identificar qual o papel dos diferentes agentes sociais na promoção e proteção; Identificar situações de risco e situações de perigo.

Conteúdos

1.1 Níveis de intervenção 1.2 Tipologias de perigo – indicadores de risco 1.3 Distinção entre risco e perigo 1.4 Do processo de promoção e proteção – qual o modelo de intervenção. 1.5 O dever de colaboração 2 Apresentação e discussão de casos práticos.

Metodologias

Teórico-Prático

Modelo

Assiduidade total obrigatória para certificação.

Observações

Formadoras: Verónica Marques e Milene Ferreira

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de LeiriMar e Município de Leiria

Enquadramento

O Município de Leiria tem vindo a dinamizar, no início de cada ano letivo, um Fórum Educação, cuja temática é selecionada tendo em conta com os contextos educativos e normativos. Após a vigência do Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar, desde 2016, e volvido um ano da publicação do Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho, que “estabelece o currículo dos ensinos básico e secundário, os princípios orientadores da sua conceção, operacionalização e avaliação das aprendizagens, de modo a garantir que todos os alunos adquiram os conhecimentos e desenvolvam as capacidades e atitudes que contribuem para alcançar as competências previstas no PASEO, e de outros normativos que terão implicações nas dinâmicas organizacionais e pedagógicas das escolas e da sala de aula, torna-se premente proporcionar um espaço de reflexão e partilha sobre a Escola que temos atualmente, consubstanciado no XVI FÓRUM EDUCAÇÃO - Educação e Inovação no qual os CFAE do concelho de Leiria são parceiros.

Objetivos

• Promover o conhecimento, a análise crítica e o debate em torno de questões centrais para a educação. • Partilhar projetos e estratégias organizativas, curriculares e educativas. • Partilhar experiências entre os profissionais de educação e os profissionais da cultura. • Promover o diálogo Educação e Inovação.

Conteúdos

Programa Provisório 09h30 – Sessão de Abertura Gonçalo Lopes – Presidente da Câmara Municipal de Leiria Cristina Oliveira – Delegada Regional da Educação 10h00 – Conferência “Educação e Inovação” Prof. Doutor Domingos Fernandes – ISCTE | Presidente do Conselho Nacional de Educação 11h30 – Painel “Práticas Educativas Inovadoras” António Castel-Branco – Presidente do Conselho das Escolas Ana Maria Moniz – AE Fernão do Pó | Vencedora do Global Teacher Prize Portugal 2023 José Oliveira – ES Francisco Rodrigues Lobo | Vencedor do Global Teacher Prize Portugal 2025 Moderação: Adélia Lopes – Conselho Nacional de Educação 12h30 – Encerramento Anabela Graça – Vereadora da Educação e Cultura do Município de Leiria

Metodologias

Frequência obrigatória da totalidade da formação

Modelo

Questionário online

Observações

Domingos Fernandes, António Castel-Branco, Ana Maria Moniz e José Oliveira

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Município da Marinha Grande e Centro de Formação de LeiriMar

Enquadramento

Perante o desígnio que nos é lançado pela Agenda 2030, nomeadamente ao envolver-nos na nobre missão associada ao ODS4 - garantir o acesso à educação inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos - entendemos que qualquer território deverá encorajar hoje, mais do que nunca, o diálogo entre os diversos atores educativos. Neste contexto e importando refletir sobre INOVAÇÃO E CRIATIVIDADE EM EDUCAÇÃO, o programa proposto incluirá também momentos de interação e capacitação da comunidade educativa, assumindo aqui fulcral importância a temática da inclusão, da saúde mental e da promoção das competências socioemocionais, potenciando-se, assim, tanto quanto possível, a qualidade da interação entre a criança ou jovem, a família, a escola e o meio sociocultural em que nos encontramos todos/as inseridos/as.

Objetivos

1. Consolidar a cultura de cooperação em rede das escolas entre si e com outras entidades parceiras para proporcionar uma apropriação mútua das oportunidades e desafios educativos existentes; 2. Aceder a quadros conceptuais e teóricos que enquadrem as diferentes temáticas propostas, bem como estudos realizados, designadamente na área da inclusão e das competências socioemocionais; 3. Mobilizar a comunidade educativa para a importância dos temas em questão, mediante discussão e trocas de experiências entre os diversos agentes ligados ao mundo da educação e formação e à cultura. 4. Divulgar trabalhos, projetos e iniciativas que possam constituir-se como boas práticas, favorecendo a criação de um efeito multiplicador.

Conteúdos

9H45 - SESSÃO DE ABERTURA Aurélio Ferreira| Presidente da Câmara Municipal Paulo Batista dos Santos |Secretário Intermunicipal CIM Região de Leiria Fernando Alexandre* | Ministro da Educação, Ciência e Inovação 10H45 – Coffee break 11H15 – CONFERÊNCIA | INOVAÇÃO E CRIATIVIDADE EM EDUCAÇÃO António Sampaio da Nóvoa |Professor Catedrático do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa 12H30 – Pausa para almoço 14H30 – DIVERSIDADE, INCLUSÃO E EQUIDADE David Rodrigues | Presidente da Pró-Inclusão - Associação Nacional de Docentes de Educação Especial 15H30 – SAÚDE E BEM-ESTAR NA INFÂNCIA E ADOLESCÊNCIA Ivone Patrão |Psicóloga Clínica e Investigadora no ISPA - Instituto Universitário “Ciberdependências e riscos online – Implicações para o Desenvolvimento e Orientações Práticas

Metodologias

Conferências e debate

Modelo

Questionário de satisfação online

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Município da Marinha Grande e Centro de Formação de LeiriMar

Enquadramento

De acordo com a definição do Conselho da Europa, os maus-tratos às crianças e jovens são “Qualquer ato ou omissão que ponha em perigo a vida, a integridade corporal ou psíquica ou a liberdade de uma pessoa ou que comprometa gravemente o desenvolvimento da sua personalidade.” Este fenómeno constitui-se como um problema social que ultrapassa fronteiras, não se cingindo a países, condições sociais, económicas, religiosas ou culturais. Este é um fenómeno de tal forma preocupante que exige a intervenção de todos, não descurando o importante papel da Escola enquanto Entidade de Primeira Instância no Processo de Promoção e Proteção dos Direitos da Crianças, constituindo-se como agente interventivo e mobilizador de ações preventivas. Uma ação desta natureza é um elemento mobilizador para todos os profissionais da Educação, que, no seu dia a dia, trabalham com crianças e se veem obrigados a intervir com uma enorme escassez de recursos e, como tal, necessitam de conhecer a temática, identificar os sinais de alerta para sinalizar os casos de maus tratos às entidades com competência em matéria de proteção e promoção dos Direitos da Criança.

Objetivos

Desenvolver um olhar crítico e reflexivo sobre indicadores, sinais e sintomas de maus-tratos/abusos nas crianças e jovens; Adequar a intervenção técnica à situação concreta, grau de urgência e situação de perigo diagnosticada; Proceder de forma protetiva e preventiva nas situações de maus-tratos/abusos.

Conteúdos

1. Categorias de maus-tratos/abusos – abuso físico, psicológico, sexual, negligência parental, Síndrome de Munchausen por Procuração. 2. Sinais, indicadores, comportamentos, sintomas dos diferentes tipos de maus-tratos/abusos.

Metodologias

Teórico-prática

Modelo

Questionário de avaliação online

Observações

Formadora: Maria de Fátima Duarte Dias do Carmo

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Destinatários

Assistentes Operacionais, Assistentes técnicos e Técnicos Superiores

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Município da Marinha Grande e Centro de Formação de LeiriMar

Enquadramento

De acordo com a definição do Conselho da Europa, os maus-tratos às crianças e jovens são “Qualquer ato ou omissão que ponha em perigo a vida, a integridade corporal ou psíquica ou a liberdade de uma pessoa ou que comprometa gravemente o desenvolvimento da sua personalidade.” Este fenómeno constitui-se como um problema social que ultrapassa fronteiras, não se cingindo a países, condições sociais, económicas, religiosas ou culturais. Este é um fenómeno de tal forma preocupante que exige a intervenção de todos, não descurando o importante papel da Escola enquanto Entidade de Primeira Instância no Processo de Promoção e Proteção dos Direitos da Crianças, constituindo-se como agente interventivo e mobilizador de ações preventivas. Uma ação desta natureza é um elemento mobilizador para todos os profissionais da Educação, que, no seu dia a dia, trabalham com crianças e se veem obrigados a intervir com uma enorme escassez de recursos e, como tal, necessitam de conhecer a temática, identificar os sinais de alerta para sinalizar os casos de maus tratos às entidades com competência em matéria de proteção e promoção dos Direitos da Criança.

Objetivos

Desenvolver um olhar crítico e reflexivo sobre indicadores, sinais e sintomas de maus-tratos/abusos nas crianças e jovens; Adequar a intervenção técnica à situação concreta, grau de urgência e situação de perigo diagnosticada; Proceder de forma protetiva e preventiva nas situações de maus-tratos/abusos.

Conteúdos

1. Categorias de maus-tratos/abusos – abuso físico, psicológico, sexual, negligência parental, Síndrome de Munchausen por Procuração. 2. Sinais, indicadores, comportamentos, sintomas dos diferentes tipos de maus-tratos/abusos.

Metodologias

Teórico-prática

Avaliação

Frequência da totalidade da formação

Modelo

Questionário de satisfação online

Observações

Formadora: Maria de Fátima Duarte Dias do Carmo

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de LeiriMar, CPCJ - Leiria e Agrupamento de Escolas Dr. Correia Mateus

Enquadramento

A intervenção na promoção e proteção associada ao papel cada vez mais interventivo nas áreas sociais e humanas exigido às Escolas implica um conjunto de saber teórico prático por parte dos Docentes que permita colocar a Escola como agente ativo do sistema de promoção e proteção, quer na qualidade de entidade de 1.ª linha de intervenção, quer no âmbito da colaboração com outras entidades nomeadamente com as CPCJ e Tribunais. Deste modo considera-se relevante dotar os Docentes de conhecimentos gerais sobre o sistema de promoção e proteção português numa perspetiva global e da intervenção das CPCJ numa perspetiva particular, numa vertente prática de atuação junto das crianças e jovens em contexto escolar ajudando-os a identificar fatores de risco e os fatores de proteção, quais os mecanismos e respostas da 1.a linha de intervenção que podem ser acionadas e como articulação com as entidades de 2.a e 3:a linhas pode ser realizada de forma mais eficaz e eficiente, utilizando exemplos práticos e desmistificando o papel da CPCJ na intervenção junto das crianças e suas famílias.

Objetivos

Contextualizar a intervenção na Promoção e Proteção de Crianças e Jovens em Portugal; Conhecer os níveis de intervenção na Promoção e Proteção de Crianças e Jovens; Conhecer o modelo de intervenção das Comissões de Proteção de Crianças e Jovens; Identificar qual o papel dos diferentes agentes sociais na promoção e proteção; Identificar situações de risco e situações de perigo.

Conteúdos

1.1 Níveis de intervenção 1.2 Tipologias de perigo – indicadores de risco 1.3 Distinção entre risco e perigo 1.4 Do processo de promoção e proteção – qual o modelo de intervenção. 1.5 O dever de colaboração 2 Apresentação e discussão de casos práticos.

Metodologias

Teórico-Prático

Modelo

Assiduidade total obrigatória para certificação.

Observações

Formadoras: Verónica Marques e Milene Ferreira

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Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação de LeiriMar e Agrupamento de Escolas D. Dinis, Leiria

Enquadramento

No âmbito da dimensão europeia da educação, o Agrupamento de Escolas D. Dinis tem vindo a dinamizar o seu projeto de formação internacional, inserido no programa Erasmus +KA1, Ensino Escolar. Esta ação de curta duração tem como objetivo a disseminação das mobilidades de docentes/pessoal educativo durante o ano letivo 2024/25. Estas mobilidades proporcionam, por um lado o alargamento de horizontes culturais possibilitados pela imersão na cultura de cada país organizador dos cursos, da utilização de uma segunda língua estrangeira como meio de comunicação, da partilha de informação/pontos de vista e experiências com os outros parceiros participantes nas mobilidades. Por outro lado, os cursos estruturados proporcionam dotar os docentes/Staff de conhecimentos e de competências, conducentes a um desenvolvimento profissional em linha com os seus parceiros europeus. Para além disso, a internacionalização permite não só a comparação de meios, de procedimentos e de estratégias usadas nos diversos sistemas educativos, mas também uma melhor consciencialização dos aspetos educativos que nos unem e que nos separam no espaço europeu. Constitui-se, ainda, como uma motivação para continuarmos a promover estratégias de promoção do sucesso educativo dos nossos alunos, ajustadas à nossa realidade contextual e cultural, reforçando a nossa identidade no contexto Europeu.

Objetivos

• Disseminar o conhecimento, a experiência vivenciada e os impactos que estes produziram ou possam produzir na Escola, abrindo espaço para a partilha e para o diálogo, através de WORKSHOPS TEMÁTICOS sobre aspetos educativos como Gestão de Stress, Benefícios Pedagógicos do Ensino ao ar livre, Inteligência Artificial - ChatGPT e ChatBots, Soft Skills e Inteligência Emocional e Museus como Espaços de Aprendizagem. • Contribuir para que a Estratégia Europeia de Desenvolvimento assente no crescimento inteligente, sustentável e inclusivo possa ser uma realidade integradora nas escolas, promovendo a internacionalização e o intercâmbio cultural no espaço europeu. • Motivar os elementos da comunidade educativa para o estabelecimento de contactos internacionais com parceiros estrangeiros, no sentido de se implementarem futuros projectos.

Conteúdos

Breve apresentação dos vários cursos, experiências e aprendizagens com recurso a exemplos de atividades práticas com vista à implementação das temáticas e dos recursos apresentados. Abordagem a diferentes tipos de projetos passíveis de serem implementados, como ferramenta estratégica de internacionalização. Disseminação e partilha de experiências decorrentes das mobilidades no âmbito do programa Erasmus+, Acreditação – Ensino Escolar: - “To ChatGPT or not to ChatGPT: Artificial Intelligence (AI) is not just Chat GPT- Everything you need to know about Chat GPT - Master the Perfect Prompt – Prompting AI chatbots” (Atenas) - “Museum Based Learning” (Dubrovnik); - “Outdoor Learning: from Urban Nature to the Great Outdoors” (Tenerife); - “Stress Management” (Tenerife). - "Soft Skills and Emotional Intelligence for teachers and education staff" (Palermo).

Metodologias

Prática

Modelo

Questionário de satisfação online

Anexo(s)

Cartaz do evento

Observações

Formadora: Isabel Lourenço Dinamizadores: Carla Barbosa, Inês Pais, Ana Violante, Ana Leal, Sandra Costa, Sandra Campos, Isabel Talefe, Adelino Costa e Cláudia Couceiro

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Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no seu próprio processo de aprendizagem.

Objetivos

No final da formação, os participantes deverão ser capazes de:  Criar, aplicar e avaliar projetos de educação inclusiva dentro do curriculum, através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais.   Implementar dinâmicas pedagógicas multidisciplinares, com a comunidade escolar em conjunto com o aluno como ferramentas de aprendizagem.  Desenvolver as competências e habilidades do aluno a partir de um trabalho diferenciado do aluno. Acompanhamento, monitorização e autoavaliação.

Conteúdos

Parte I. Planificação 1.Definição de objetivos para a inclusão e sucesso escolar em construção, comunicação e colaboração com uma equipa multidisciplinar (pessoal docente, pessoal técnico e encarregados de educação). 2.Conhecer o aluno, a diversidade dos alunos e a construção de percursos diferenciados. Identificação de recursos nascêssemos as motivações, interesses e curiosidade para o desenvolvimento do trabalho autónomo do aluno. Parte II. Criação e integração 3.Metodologias ativas, participativas e inclusivas internacionais. Criação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, junto com dinâmicas pedagógicas através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais.  4. Integração de projetos com o curriculum escolar. Aprendizagem a partir da experiência, da troca de conhecimento, do jogo, a interação com a comunidade escolar e a localidade. 5.Identificação das competências, habilidades e potencialidades do aluno. Implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.   Parte III. Monitorização e avaliação 6.Dialogo intercultural e consciência social. Respeito, equidade, igualdade, gestão de conflitos e resolução de problemas.    7.Acompanhamento, monitorização e avaliação. Trabalho diferenciado do aluno.

Metodologias

Metodologia participativa e ativa com dinâmicas de grupo.  Aprendizagem a partir da experiência, da prática, da reflexão e do team building.

Avaliação

Formativa, através da participação, trabalho em equipa e pensamento critico nos exercícios realizados nas sessões presenciais .  Registo audiovisual do processo de realização do projeto final através de uma plataforma digital. Criatividade, comunicação e utilização digital e tecnológica.  Autoavaliação individual e grupal do processo, autonomia, desempenho e do produto final

Bibliografia

CNE. (2021). “Estado da Educação 2020”. Portugal: CNE. Disponível em: https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1617-estado-educacao-2019Costa, J., & Couvaneiro, J. (2019). “Conhecimentos vs. Competências: Uma Dicotomia Disparada na Educação”. Lisboa:Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros, Educação. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018- 07-06, páginas 2918 – 2928 (Educação Inclusiva)Monteiro, R. (Coord.). (2017). “Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania”. Lisboa: DGE.UNESCO. (2016). “Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all”. Republic of Korea: UNESCO.

Observações

Formadora: Estrella Luna

Formadora: Estrella Luna

Cronograma

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Destinatários

Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância e Professores do Ensino Básico e Secundário e Professores de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

O trabalho colaborativo e ambientes de trabalho multidisciplinares do professor e a comunidade escolar são essenciais para uma educação inclusiva. A criação de projetos e dinâmicas ativas, de interesse de necessidade para os alunos, os professores e a comunidade escolar incentiva um aprendizagem a partir da experiência. A arte, a cultura e o património podem ser consideradas ferramentas que de forma criativa, criem uma adaptação curricular em conjunto com as competências e habilidades do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Pelo que a prática e desenvolvimento do professor nestas dinâmicas procurando estratégias de trabalho diferenciado dos alunos, apoia o desenvolvimento da sua autonomia, de responsabilidade e de reflexão no seu próprio processo de aprendizagem.

Objetivos

No final da formação, os participantes deverão ser capazes de:  Criar, aplicar e avaliar projetos de educação inclusiva dentro do curriculum, através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais.   Implementar dinâmicas pedagógicas multidisciplinares, com a comunidade escolar em conjunto com o aluno como ferramentas de aprendizagem.  Desenvolver as competências e habilidades do aluno a partir de um trabalho diferenciado do aluno. Acompanhamento, monitorização e autoavaliação.

Conteúdos

Parte I. Planificação 1.Definição de objetivos para a inclusão e sucesso escolar em construção, comunicação e colaboração com uma equipa multidisciplinar (pessoal docente, pessoal técnico e encarregados de educação). 2.Conhecer o aluno, a diversidade dos alunos e a construção de percursos diferenciados. Identificação de recursos nascêssemos as motivações, interesses e curiosidade para o desenvolvimento do trabalho autónomo do aluno. Parte II. Criação e integração 3.Metodologias ativas, participativas e inclusivas internacionais. Criação e desenvolvimento de projetos interdisciplinares, junto com dinâmicas pedagógicas através da arte, da cultura, o património e as plataformas digitais.  4. Integração de projetos com o curriculum escolar. Aprendizagem a partir da experiência, da troca de conhecimento, do jogo, a interação com a comunidade escolar e a localidade. 5.Identificação das competências, habilidades e potencialidades do aluno. Implementação do Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.   Parte III. Monitorização e avaliação 6.Dialogo intercultural e consciência social. Respeito, equidade, igualdade, gestão de conflitos e resolução de problemas.    7.Acompanhamento, monitorização e avaliação. Trabalho diferenciado do aluno.

Metodologias

Metodologia participativa e ativa com dinâmicas de grupo.  Aprendizagem a partir da experiência, da prática, da reflexão e do team building.

Avaliação

Formativa, através da participação, trabalho em equipa e pensamento critico nos exercícios realizados nas sessões presenciais .  Registo audiovisual do processo de realização do projeto final através de uma plataforma digital. Criatividade, comunicação e utilização digital e tecnológica.  Autoavaliação individual e grupal do processo, autonomia, desempenho e do produto final

Bibliografia

CNE. (2021). “Estado da Educação 2020”. Portugal: CNE. Disponível em: https://www.cnedu.pt/pt/noticias/cne/1617-estado-educacao-2019Costa, J., & Couvaneiro, J. (2019). “Conhecimentos vs. Competências: Uma Dicotomia Disparada na Educação”. Lisboa:Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de julho da Presidência do Conselho de Ministros, Educação. Diário da República n.º 129/2018, Série I de 2018- 07-06, páginas 2918 – 2928 (Educação Inclusiva)Monteiro, R. (Coord.). (2017). “Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania”. Lisboa: DGE.UNESCO. (2016). “Education 2030: Incheon Declaration and Framework for Action for the implementation of Sustainable Development Goal 4: Ensure inclusive and equitable quality education and promote lifelong learning opportunities for all”. Republic of Korea: UNESCO.

Observações

Formadora: Estrella Luna

Formadora: Estrella Luna

Cronograma

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